「可是⋯⋯孩子在家裡不會這樣啊？」好像有時候父母們都會有這樣的疑問，

在同大爺上課這3個月的時間，我也常有這樣的內在反覆疑問，

老師說同大爺上課很容易失去專注力，總是會更好奇課堂上的人事物，

反而沒注意老師說了些什麼，又或者，老師上課時，小傢伙會開始找身邊的同學玩，

但有趣的是，問他上課都上了什麼，他還能回答的出來，但問題是卻影響了同學，

關於專注力這件事，剛開始我實在有些不能理解，因為同大爺在家能專注的時間很長，

可以自己完成100片拼圖，可以自己安靜翻書，可以陪媽媽上美容院剪髮又染髮，

上美容院至少要3小時的時光，雖不至於全程安靜，但至少不讓媽媽想奪門而出，

所以，「專注力不足」和我記憶裡的孩子實在畫不上等號，

「因為在家沒有太多干擾的因素」老師是這麼和我說，

老師繼續分享：「孩子的個性有分做二個面向，一個是獨處時，一個是團體時，

而通常在團體生活中，因為有同伴相處，會更看的出孩子在天生個性上，

有那些優點與不足的地方，建議多看孩子的優點，至於不足的地方，就慢慢引導」，

當然，身為父母，可以選擇「怎麼可能？你一定不夠認識我的孩子」，

也可以選擇「再慢慢觀察」，前者是拒絕老師的分享，後者是放進心裡再做了解，

而我們選擇了再慢慢觀察，仔細回想，的確，同大爺是個人來瘋的孩子，

速度快又喜歡和朋友一起玩，只要身邊有朋友們，他就會變的好忙，

關心這個又關心那個，管一下東，又看一下西，標準的「里長伯性格」，

是個喜歡當「第一」又「表現慾強」的孩子，但由於在上課前的同伴相處經驗較少，

在社交上的經驗也就較為不足，自然也容易和同伴發生衝突，

「但這是代表孩子不聽話嗎？」並不是，我個人反而會認為孩子也在每次的衝突中學習，

因為熱心、喜歡當第一又速度快，所以小傢伙常常會在把手上的事情完成後，

就忍不住也去幫同學完成，或者是很熱心的想幫老師，孩子的動機是幫忙，

但實際在生活中卻會發生衝突，並不是孩子搗蛋，而是他還不會判斷情境，

有些時候，每個同學都是要「自己」完成作品，這時候先完成的小傢伙，

需要的是「等待」，因此練習等待反而是同大爺目前的課題，

「我做完了，咪咪」小傢伙做事的速度快，吃飯的速度快，反而在生活中會需要慢慢來，

上課後，回家也常會說：「今天我是第一個做完」，是好勝心強的孩子，

不好嗎？其實凡事皆有二面，好勝心也是個正向發展的動機，只是還是需要學會等待，

還有提醒孩子有時要慢慢來，爭快不一定會把事情做的好，

老師說：「孩子很有趣的，他吃飯總是一次好大口，另一個孩子吃飯永遠一口一粒米」，

所以因材施教才有其道理，因為孩子都不同，對同大爺來說，等待是很重要的課題，

而很多時候還是需要在與同伴的不停磨合間，去學習「啊，原來這樣是行不通的」，

關於團體衝突，只要在安全的範圍內，就讓孩子自己去碰撞與學習，

雖然，有時候也會不捨，畢竟孩子都是自己的寶貝，但人生的路，我們不能代替他走，

也不能代替他去和同伴相處，或帶著他去交好朋友，

「就讓他去在碰撞中學習成長吧」，記得這是我和老師說的，

是的，只要不危險，那些衝突，那些碰撞，那些磨合，都會是孩子成長的更大能量，

而身為父母的我們，只要說：「我都在這裡」，這樣就好！

愛小宜甜蜜小窩