自從2016年12月開始處理同大爺的感統問題至今，不知不覺過了一年，這一年多，

花了很多心思陪孩子一起找到行為背後的原因，也因為孩子，從不了解什麼是感統，到現在有一些些的粗淺認識，

父母的心總是向著孩子一起成長，此言的確有理，提到感統問題，有些人會馬上驚恐的認為自己的孩子出了問題，

其實並不是如此，而只是孩子在某些經驗上不足，處理孩子的感統問題，大多是給予孩子更多的經驗，

這一年多的時間，也曾經歷過沮喪與苦惱，例如，明明已經很用心在處理孩子的感統問題，

但學校還是時不時會接到老師反應，聯絡本上有時滿滿的孩子的問題，都讓人有時會覺得無力，

同大爺的學校導師是個熱心的老師，她總是會利用下課後和我討論孩子的問題，

從觸覺敏感、頸部張力不足、衝動控制不佳、等待時間不夠所衍生而出的團體問題，

甚至有一陣子還出現班上有些小男生排擠同大爺，這些卡關的事情，都是老師陪著一起度過，

可能是有陣子討論的太多，讓我開始有種「沒消息就是好消息」，只要老師沒找我討論就心生喜悅，

由此可見因為這些反覆的問題而產生的無力感還是有的，不過為母則強，無力一陣還是打起精神再陪孩子一起成長，

一年過了，很開心看到小傢伙在學校愈來愈快樂，也很開心看到聯絡本上愈來愈少的滿滿字跡，

在這一年的過程中，除了找到孩子行為背後的原因之外，我體會到的還有「尊重孩子的天生氣質」，

同大爺是個愛發號施令的孩子，所以有時也會因為這樣而產生社交問題，這時候該怎麼辦？

喜歡發號施令的孩子也喜歡當頭，也就是喜歡當領導者，其實這是孩子的特質，與其壓下孩子的天生氣質，

不如引導孩子用正確認方式去發揮他的天生氣質，因此有段時間的學校玩具日，我會讓孩子帶桌遊去學校，

讓小傢伙教同學玩桌遊，透過桌遊，不只滿足小傢伙喜歡教別人的天生氣質，也讓他學習到正確的方式，

至於個性較急，這一年來透過很多方式去建立孩子的穩定速度，不過實際在生活中，孩子還是會喜歡爭快，

這就是他的天生氣質，後天的引導只能讓孩子做修正，但絕對無法讓急驚風變慢郎中，

所以有時老師說他可能因為爭快，而讓原來可以正確完成的事情而做錯了，沒關係，就讓孩子自己在結果裡去學習，

「做的快但都做錯就不好，不如做的慢但做的正確」這是我平均3天會對小傢伙說一次的話

「那如果我做的快又正確呢？」同大爺反問我，孩子，如果這樣那當然是最好！

如果正在看文章的你，也正在處理孩子的感統問題，或也正在因為孩子行為而摸不出頭緒而苦惱時，

或許可以參考以下這一年來紀錄的感統紀錄文章：

孩子的行為背後都有原因

坐不住又東摸西摸是因為頸部張力不足

頸部張力不足，小時候爬太少，那些動作可以做

總是覺得別人故意弄他，觸覺敏感，使用觸覺刷心得

慢速眼球，避免未來閱讀跳字漏行

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建立順序概念，減少拖拖拉拉

建立同理心的方法

動作太大容易撞到同學，本體覺不成熟

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